——校级“工人先锋号”事迹介绍
专业的课程体系。与恒瑞医药、天士力帝益药业等知名药企合作，以生物药生产过程为主线，以微生物发酵、生化分离等典型工作任务为载体，将企业岗位能力要求、职业技能标准、企业文化等融入专业教学内容，探索构建“模块递进、书证融通”课程体系，保障学生专业基础能力、核心能力及综合能力的递进提升。
资源建设及利用。运用数字媒体和动画技术，建成涵盖公共基础课、专业基础课、专业核心课及选修课的优质在线课程资源，提升教师课堂教学效果，提高学生自主获取知识的能力。主持建设国家职业教育专业资源库“中华酿酒传承与创新”，参与国家职业教育“生物技术及应用”和“药品生产技术”专业教学资源库项目2个；在建省食品药品智能制造虚拟仿真实训基地1个；建成在线开放课程18门，其中国家级1门、省级4门。通过中国大学MOOC、智慧职教等在线开放课程平台推广，有70余所职业院校、200余家企业学习使用资源，学生用户超过20万人，教师用户7500余人，社会用户超过5500人，服务学生在线学习、企业员工职业技能鉴定和社会人员科普学习。《微生物检验技术》《生物产品分析与检验技术》《生物化学》《中国元素》入选“十二五”“十三五”国家职业教育规划教材，使用58000余人次。
针对不同课程特点，开展探究式、启发式、互动式等教学方法改革。专业基础课如《基础化学》《生物化学》教学中，探索实施探究性教学，通过案例剖析和问题引导，让学生通过阅读、观察、思考、讨论去主动探究和理解基本概念和原理；专业核心课如《生物制药技术》《生物药物制剂技术》教学中，实施项目制(PBL)教学，围绕重要知识点设计教学项目，学生通过解决实际问题，自主完成学习并展示交流，实现课堂的重构；《药品生物检定技术》《生物制药设备》等实践性课程由于仪器成本高、台套数少，实验耗时长、学生不能反复操作，教师利用虚拟仿真技术开展沉浸式、交互式、体验式教学，提升了学生创造性解决问题的能力；重视教学评价改革，注重课程思政教学效果，将思想品德、团队意识和协作精神作为学生作业、汇报和小组讨论的重要考核因素。重视过程性评价，平时成绩在必修课总成绩中不少于40%；优化过程性考核体系，将视频学习时长、网络互动质量等作为重要内容。